摘要:英语教学是大学一门重要的课程学习，也是学习英语的一个重要阶段。掌握高效的学习方法，创新高校的英语教学模式，不仅能够快速高效的学好英语，还能增加英语教学的生动性。一直以来，传统英语教学模式一直存在诟病，如何在现有的传统教学中，创新思维，优化英语教学模式，成了教学的一个重要课题。高校英语教学模式亟待创新，这样有利于培养更多的英语人才，完善教学模式，使更多的学生能够高效的学习英语。

关键词:英语;创新;教学模式;高校

高校英语教学效果一般，存在着很多方面的原因。首先是学生学习英语的觉悟意识不高，自主学习意识薄弱。在高校课堂内，学生除了上课接受的知识外，课下很少自主学习英语，英语课程不再像以前那么繁重，学生们感觉松了很大一口气。由于没有这种意识，也很少去图书馆查阅相关资料，学习效果自然不好。我国的英语教学还停留在学习层面，在运用方面较为落后，学习目的难以达到。高校一直以来的“唯证论”是制约英语教学发展的重要因子。很多大学生旨在为了拿到全国大学生英语四六级证书，忽略英语在实际生活工作的实用性，所以，有必要创新教学模式，改善教育环境。

1当前高校英语的教学情况

英语是很多中国学生头疼的一门课程，很多学子学习英语只是为了应试考试。在进入高校后，英语渐渐成了一门冷门课程，很多学生不在每天坚持学习英语，不记单词，久而久之学习英语成了一种负担，高校学子在学分应试的背景下，驱使自己学习英语，最终达不到学习英语的目的。产生这种情况有很多原因，原因分析如下:(1)英语作为一门外语语种，对于中国学生来说，学习难度大。随着我国各项事业的发展，需要越来越多的英语人才，所以我国教育部门全面推开英语的教学，从小学到初中，再到高中最后到高等学府。英语已经成为了一门主要课程，可见我国政府对英语教学的重视。但对于很多学生来说，英语难度太大，在平常的生活中，都没有用英语来交流，除了上课之外，英语只是作为一门“悬挂课程”，学生对英语失去了信心，学习成为一种压迫。(2)专业英语人才稀缺。要说好一门流利的英语，除了自身努力学习之外，专业英语人才是非常重要的。目前，我国英语人才严重缺失，教育资源呈不均等化分布，很多高校的英语人才少之又少，在传授英语教学方面，经验严重不足。学生不能接受专业科学的培训学习，而且很多教师任务负担重，没有太多的时间管理学生，学生的自主学习性受到严重削弱。(3)英语教学模式单一，教学方法停滞不前。语言教授必须言传身教，在学习之余，还能感受到学习的乐趣。英语老师在课堂课外不能调动学生的积极主动性。只是僵化的传授一些基本常识，没有把英语的这种生动带入课堂，无法提供更多关于英语的交流空间，英语学习除了基本的语言基础学习之后，更重要的是把学到的东西交流出来，这样才能把学习到的东西发挥出来，从侧面来说，又促进了英语学的进步。(4)关于英语的各种学习资源严重不足。在很多高校，不难发现对于学习资源使严重稀缺，特别是英语的学习资源，英语学习资源包括英语读物，学习影像资料。在图书馆藏中，除了英语专业书籍外，很难发现用英语译成的读本，也很少有各种英语交流活动，譬如英语演讲，客座培训等。对于想要认真学习英语的学生无法满足需求。高校与社会、高校与高校之间的英语交流不多，这些都是制约英语教学发展的重要原因。

2创新教学模式

创新教学模式使以素质教育为核心，培养学生的创造性性思维，综合创新学习的教学方法，包括学生的创新意识、创新精神、创新动机等，旨在培养学生的综合实践能力，要求教师为学生创造和谐的学习氛围，充分尊重学生在学习的主体地位，加强学生的操作实践训练，以培养实用性、复合型的人才展开教学设计，并有意识的激发学生的学习动机，引导学生开展自主性学习，发掘学生的探索能力，使学生在教学活动中得到全面提高。高校英语作为一门应用型学科，有其自身的应用规律和特点，教师要利用这一特点，有效的融入到教学活动，每个学生的学习基础、学习能力，知识积累等不全相同，老师还要根据学生的这些特点，制定出符合学生学习的方法策略，最大限度的使学生感受到学习的乐趣。总的来说英语教学的创新包括教学理念、内容、教学方式、教学评价等的创新。(1)教学理念的创新。创新的教学理念包括加强学生整合实践能力、提高学生创造性思维，所以教育工作者必须用全新的教学理念武装自己的头脑，在实际课堂中融入创新性教学元素，采用鼓动性教学策略，丰富课堂的实践形式，并开展生动的户外教学活动。此外还需要学校作出相应的努力，开展教学改革宣传措施，对教师进行创新培训，组织教师外出交流，观摩优秀教师，开展创新教学研讨等。(2)创新教学内容。创新教学内容是创新教学内容的重要组成部分，也是教学大纲的需求，创新性的教学内容有利于拓宽学生的视野，激发学生在课堂上用英语交流，英语是一门重视表达的语言类学科，英语水平很大程度上取决于学生在生活学习中的实际运用，因此，老师要带领学生走出英语课堂，使每个学生都有成长进步的空间，具体表现为开展英语对外读书交流活动，阅读英语新闻，收听英语广播等，还可以开展丰富的英语课外活动。开设英语角，让怯于开口的学生能够开口说英语，还可以举行演讲比赛，定期组织学生观看英语电影等。(3)创新教学方式。传统教学模式僵硬、不能适应学生学习的潮流，创新性教学的改革应注意突出教学的新颖性，发挥学生在学习活动中的主观能动性，使每个学生都有目标的学习，进行高效率的学习，譬如开展任务型教学，开放性的教学特点，教师根据学生的学习基础和学习能力，把学生划为不同的英语学习小组，为不同的学习小组制定不同的学习任务，小组成员有自己的学习目标，在保证自己学习的同时，开展小组探讨交流，有利于个人学习成绩的提高，还能促进团队合作。(4)创新教学评价。教学评价是教师对学生的学习成果检测后的意见反馈，有效的教学评价能够及时有效的帮助学生发现自己的学习不足之处，以便学生更好针对学习漏洞进行修补，提高学习策略。以往英语评价往往采用测试方法等手段，没有考虑学生的个体差异，基础放入不同，与因材施教的教育理念相悖。因此建设创新性教学评价机制，针对不同的学生，采取定量与定性评价相结合的原则，对包括基础知识、语法知识、词汇知识、听说能力进行综合评估，在具体的活动中实践检测的学习内容。所以创新性英语教学模式是当今时代对英语人才提出的更高标准要求。这种创新模式对传统教学模式进行基础性、系统性的创新。从教学理念、教学内容、教学方式、教学评价多个方面体现创新的特点，在这种创新模式的优化促进下，有利于提升学生的创新能力和应用能力，使未来高校教学的发展趋势，也是适应社会发展、实现多层次人才培养的必然之路。

3情景、分层、多模态模式在英语教学中的应用

(1)情景模式教学。情景教学是指把学生从意识学习转到无意识学习的状态下，传统的教学模式是老师备课后，设计出教学目标，教师让学生找出课本的重难点，然后查阅资料，翻译文章，解决提出的问题，还要把各个段落的大意概括出来。虽然这种模式锻炼了学生的阅读能力，但是据不少学生反映他们厌恶这种千篇一律的模式，他们只能被动的学习，学习枯燥乏味。而教师应该培养学生无意识思考、无意识注意、无意识记忆等认知活动，当学生进入无意识学习状态后，老师在适当的引入情景教学模式，包括游戏、英文音乐、视频等，从而调动学生的学习主动性，乐于学习思考。扮演角色电影。在英语学习中，有很多励志而又生动的电影故事，学生在欣赏观摩的同时，可以引入角色，让自己成为电影里的角色。这样不仅可以高度还原电影情节，而且可以在互动过程中，根据故事的发展，运用语言表情、语言色彩表演电影，使电影生动有趣，学生在不知不觉中体会到学习的乐趣，还学到了很多关于英语的语言技巧，调动了整个英语学习的氛围，寓学雨乐。采用诗歌朗诵和音乐歌唱。英文歌曲不仅动听，还极具感染力。组织相应的英文诗歌朗诵比赛，不仅陶冶了学生的艺术情操，还让学生从音乐的角度感受到音乐的魅力，在组织歌咏比赛的时候，对优秀的朗诵者或团体加以表彰，引导更多的人参与到这项活动中来，同时用说唱的形式丰富了英语教学的内容，感受到学习并不仅仅是枯燥无味，它孕育着无穷的乐趣。设计英语游戏。大学生是一个充满活力的群体，教师可以设计很多英语小游戏，比如猜单词、英语词汇接龙等。(2)分层教学模式。分层教学理论是根据不同学生的个体差异，进行不同的教育学习，在此期间，各层级之间相互联系、相互促进的，分层教学模式是一个开放模式，根据不同学生的不同专业和学生掌握英语的情况进行总体设计。在英语口语教授中，从不同的教材背景，根据当下热门的社会话题和日常生活，由学生自主完成交流，每个团队的交流情况不一，但最后在老师的汇总下，总结出个体学习情况。对教学目标的分层教师根据学生的不同情况，以课程为基础，实行难以程度和学生接受能力的分层。具体来说就是对于基础较好的学生可以制定相对严格的学习措施，制定略高于课程的学习目标，让他们在接受基础知识的同时，了解更有深度的知识，对于基础较差的学生。在制定学习目标的时候，可以适当降低难度，甚至低于基础标准。这样让这些学生学习起来不会有太大压力，而且还可以增强他们的自信心。对课后学习的分层:在消化课堂内容后，老师通常会布置相应的课后练习加以巩固，根据分层理论教学。需要针对不同的学生制定不同的课后学习计划，对于基础好的学生可以布置相当的任务，让他们把所学到的知识加以巩固，对于基础较差的学生，布置少一点或是简单一点的任务，让他们有足够的时间去吸收新知识，巩固基础知识。还需要对学生的考核进行分层评价。英语学习离不开对学生的评价。评价不是排序和选拔，而是通过一段时间的学习进行综合性的评估，让学生发现自己的优缺点，这样有利于学生提升自信心，使学习有一个成果肯定。(3)多模态的教学理念，模态是指通过人的器官与外部进行互动，用单个器官感知的叫单模态，两个器官感知的叫双模态，多个器官感知的叫多模态，在英语教学中，也存在多模态英语学习，简单的说就是学习英语的多渠道化。传统教学模式只靠老师在课堂的教授。在多模态的学习背景下，采用多媒体教学和构建英语学习兴趣角可以学习除课堂以外的英语知识，使学习的渠道不在单一，自主学习也得到了加强。

4结语

在中国不断与世界接触的今天，需要大学生加强各自方面能力的培养，特别是英语能力的培养。在生动的大学课堂内，教师应该创新培养模式，优化资源配置，在传统教学的背景下，开辟情景教学、分层教学、多模态学习的教学新模式，以培养更多的优秀人才。

参考文献:

［1］张文君．创新教学模式在高校英语教学中的应用［J］．牡丹江教育学院学报，2013(03)．

［2］樊华，肖文娟，周坤．任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用研究［J］．科教导刊(上旬刊)，2013(04)．

［3］高兰凤．分层教学模式在高校英语教学中的应用［J］．校园英语(教研版)，2012(03)．

［4］刘杰，马丽丽．多模态教学模式在高校英语教学中的运用［J］．科教文汇(中旬刊)，2011(01)．

作者:刘静 单位:四川城市职业学院