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情景教学在中学历史教学的应用
来源:五年制专科部与中专部 发布人:于行 阅读:次 发布时间:2019/12/17 20:14:43 更新时间:2019/12/17 20:14:47

摘要】随着教学改革的发展,情景式教学逐渐的用于各科课程传授。因为情境教学能够帮助学生进行真实情境的了解,从而激发学生进行兴趣性的认知,提升学生的学习主动性,完成从目标识别到认知全过程的知识理解。本文就中学历史教学中情景教学的应用做了分析,并就历史教学中的情境教学需要注意的问题做了总结,以供参考。

关键词】情境教学;中学;历史教学

前言

新课标注重学生的学习兴趣激发和学习主动性挖掘。中学历史教学具有跨时代的认知难度,而通过情景式教学的应用,能够对历史舞台进行再现,让学生更加直观的去了解发生的历史,能够带着兴趣和疑问,通过历史再现来强化对历史事件的记忆,从而提升他们对历史知识的理解。特别是现代多媒体技术的应用,能够帮助教师进行丰富的情境创设,这是符合历史教育的意义的。

1.情境创设在历史教学中的具体应用

1.1以课本素材基础进行历史情景想象。初中的历史教材中是文字与图形的结合。通过在文字阐述中穿插相应的图形资料,来体现历史文化的丰富多彩。这些资料是历史知识科学的重要组成,。能够帮助学生更好地进行历史知识以及概念的理解,从而形成历史观点的认知凭据,他们都能够充实地展现教材的内容。在情景教学中,我们可以将图文资料制作成PPT课程,并结合历史教材进行地图的制作,让学生更加有趣,有更加明显的地域感知。通过对地图的分析和教师的讲解相结合,提升小学生对历史人物以及事件的印象,开拓他们的思维,通过头脑中对历史的重现,更加深入地进行历史知识的掌握。

1.2组织参观历史遗址来创设学习情境。初中历史教学中涉及到很多的历史遗址文化。教师可以通过带领学生走出过课堂,把历史教学从课内延伸到课外,参观实际的历史遗址,让课堂上空洞的理论传授变成看得见摸得着的历史,也是初中历史教学中情景创设的一个非常有效方式。比如各个城市的博物馆、考古现场、纪念馆等场所,都承载着人类历史的丰富物质和精神文明,具有历史直观性和可信性的特点,能够让学生具有丰富的感知和思考,帮助他们在想象中呈现当时的历史场景和人物形象,从而使它们更加深刻地认识历史。

1.3以历史角色的扮演进行历史情景的再现。比如在讲三国之战时,对于历史中比较鲜明的人物角色可以让学生来进行现场的便扮演。通过他们进行历史性辩论场景的再现,让学生以实际角色的身份融入到历史教育中,使他们能够更加深切的体会当时的社会环境,能够根据当时的客观条件进行论点以及论据的辩证。最后再由教师统一进行辩论结果的系统规划,从而得出历史结论。在学生亲自参入的情况下形成的历史结论更加具有说服力和理解力。

1.4通过对比假设的形式进行问题情景的创设。初中历史的教育涉及到很多事实,但无法从很长的时间跨越来对现代的学生进行。事实的讲述。这种情况下就要用到假设和对比,通过创设问题的形式形成辩论情景,激发学生的思考和辩论。比如在二战结束时,美国为了提早结束战争向日本投放了原子弹,如果站在一名高级军事领导的角色上可以去分辨是否原子弹投放能提前结束战争,能否有其他更合理的途径来尽快的结束战斗。这些问题都可以通过假设的形式,让学生各抒己见,以矛盾的激化来形成历史事实的认可。

1.5充分的利用现代教育技术进行情景的创设。对很多历史性的内容教学,如果单纯的通过文字和图片是很难让学生进行透彻的理解的,也无法让学生通过简单的文字描述进行时空的穿越和历史的感受。比如在南京大屠杀的历史事件学习中,教师可以通过播放南京大屠杀对应的影片,让学生直观的感受日本的暴行和触目惊心的行为,让他们对日军的残暴有更加直观的了解。这一方面培养了学生对历史学习的兴趣,也能够帮助学生对于特定的历史条件进行认识和记忆,从而强化学生对历史本身的内容理解。

2.历史教学中情境创设需要注意的问题

2.1情景创设要注重有课程内容的相互适应。之所以在历史教学中进行情景的创设,就是为了使课程内容进行直观的展现。将空泛的文字和图片进行活跃的情景关联,提升历史学习的效果。所以,历史教学中情景的创设也要尊重初中生的认知规律,通过学生适应性的认知角度出发,使情景创设不至于单调,也不至于复杂,能够准确的与课程内容进行适应,从而才能够帮助学生更好的去了解历史,帮助学生形成智力思维的最佳状态。

2.2情景创设必须符合历史规律。在历史学习中,情景的创设要从历史的知识点概念出发。所以从历史发展的规律出发,确保每种情形的创设都要注重各种历史事实的孕育。教师要借助情景引导学生尽快的进入到历史角色中,激发他们在思想上的共鸣,从而引发对历史规律的思考。让他们在对历史形象的感知中真挚的去了解历史人物和历史事件。通过情和理的相辅相成,确保情景创设与历史规律的统一性。

2.3情景创设要以学生感情激发为目的。情景创设就是为了学生更好地了解历史内容。为此,情景的创设必须从学生的情感激发作为出发点,通过适当的强调情景中的情感因素设置,使学生在历史认知中形成正确的人格认知。能够在情景参与中激发对历史的学习兴趣,从历史事件和人物情境中提炼学生成长中的文化精髓,从而为初中生的身心健康发展提供足够的精神营养。

3.结语

总而言之,在历史教学中进行情境教学条件的创设,能够赋予历史文字鲜活的生命力,重现历史生动性,帮助初中生更好的理解历史。通过情境创设能够跨越时空,让学生更加真切的了解历史情况,变死记硬背为理解式学习,提升学生的历史学习兴趣,能够丰富学生的感官,促进他们积极的进行主动思维,所以说历史教学中的情境创设是非常重要的。

参考文献:

[1]张羽.如何在初中历史课堂中应用情境教学[J].山海经,2016年02期.

[2]董金.浅议初中历史教学中情境教学的应用[J].考试周刊,2015年A3期.

[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊(中旬刊),2012年01期.

作者:王永朋 单位:山东省东营市新户镇太平中学

 
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